要鼓励学生参与对话，让课堂充满思维的张力，就要在不误读的前提下，鼓励个性化、多元化的文本解读。
用自己的优势去引导孩子。之前我也写过教师的魅力一文，像我作为语文老师的优势就是书写和语言表达了。毕竟在这一块下的功夫最多，所以这方面稍微要突出那么一点。在学生阶段对于个人英雄主义是很崇拜的。我记得在以前一次市导课的筹备中，老师提出说自己板书很差。写字不好看。
要让课堂有张力，教师需要借助多种教学手段，例如讲述引人入胜的故事、设计有趣的互动环节、采用新颖的教学工具等。此外，教师应该善于发现和引导学生的优点，让学生在学习中感受到自己的成长。通过多方面的努力，让课堂成为学生喜欢、爱学习的地方。
让学生做好充分的课堂发言准备 一个人站上讲台表现的张力，取决于自信，自信取决于于准备的充分，知道该说什么，怎么说。别说学生，老师看看自己就知道了。
创设“言语的教学课堂”， 让学生在自由争论中学习 。如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
这样才能让每一个学生在课堂上获得真实成长的体验，让每一个学生对自己充满信心。于是我们的课堂就成为民主宽松、灵气四溢的生成性现场。及时调整“预设”，给“动态生成――探究”腾出空闻。课堂教学是千变万化的。再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。
1、教育的目标绝不能只是单向度的，教育的活动应当保持必要的张力。
2、进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。1考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
3、摘要：探讨教育本质问题具有重要的理论意义，因为追问教育的本质是教育理论自觉的产物，是反思教育实践必要的形而上学。以往关于教育本质的探讨存在着误区，如对“什么是本质”的误解、将教育的科学定义与教育本质规定相混淆、把教育本质看作物的本质等。
4、为了克服评价中单一价值取向的弊端，有代表主张，要正确认识和处理甄别性评价与发展性评价之间、一元评价与多元评价之间、外部评价与内部评价之间、成果评价与过程评价之间、纸笔评价与表现评价、科学主义取向评价与人文主义取向评价之间的关系，并让它们之间保持一种必要的张力。
5、因此，学校在构建办学目标和学生培养目标时，确定了与各个年级品质培养相呼应的具体目标来帮助引导学生建立和实现道德的目标，在这一过程中“道德教育中总是以应有或理想的境界、社会和人，在道德目标的追求与现实之间总是存在某种必要的张力”（《德育社会学》一书）。
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《教师的挑战：宁静的课堂革命》由佐藤学编著，书中“从相互倾听的关系走向合作学习的关系”让我有感而发，我觉得，构筑“相互倾听”的关系至关重要。 学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个学生与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。
作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
